lunes, 2 de abril de 2012

¿TRABAJAR POR PROYECTOS?

Imagen extraída del blog de Belén Jiménez, maestra de Educación Infantil que trabaja por proyectos con niños de 5 años.

"Todo lo que se le enseña al niño, se le impide descubrirlo por sí mismo..." (Jean Piaget).
Hemos visto consultando diferentes fuentes cómo el trabajo por proyectos resulta para los niños y niñas más gratificante, atiende a sus intereses, deseos, etc.
Si el proyecto se realiza de forma apropiada  el aprendizaje resulta significativo, aprenden actuando sobre las cosas, atiende a la diversidad, atiende a la forma de aprender del niño, es decir de forma globalizada, la evaluación es continua...
Respecto de la forma tradicional de trabajar, no hay duda que el proyecto es una mejor alternativa.
Hay bibliografía interesante al respecto, entre ella destacaremos una vez más "La oreja verde de la escuela" de Mari Carmen Díez Navarro, además de incluir las experiencias de proyectos realizados en la escuela infantil se nos proporciona información de lo que debe ser y tener un proyecto, por ejemplo, las fases de desarrollo y que queremos compartir.
Fases de desarrollo de un Proyecto.
Se nos habla sobre un eje vertebrador del proyecto, no como un sistema rígido a seguir de forma mecánica. Dependerá de las características, las emociones que provoque, las acciones que conlleve y las preguntas que suscite cada proyecto. La oralidad se vuelve indispensable en cada uno de los momentos.
Las fases que se plantean son las siguientes:
1.    Elección del tema à puede ser de forma explícita (propuesta verbal) o implícita (a partir de la observación de que un tema es de interés para los niños y niñas). A lo largo del día se dan muchos momentos como las comidas, el juego simbólico, las excursiones, los sucesos casuales… En su libro la autora nos ofrece varios ejemplos.
2.    ¿Qué sabemos y qué queremos saber? à averiguar las ideas previas de los niños respecto a la temática elegida. Es el  momento para recoger lo que quieren saber y recoger propuestas de actividades y agrupaciones.
3.    Comunicación de las ideas previas y contraste entre ellas à es un momento clave para la oralidad,  se producen interacciones entre iguales, y es en este intercambio de ideas que tienen unos y otros lo que provoca que aprendan cosas nuevas. Se enfatiza que “el lenguaje actúa como mediador para la comunicación y el desarrollo”.
4.    Búsqueda de fuentes de documentación à para encontrar respuestas a las preguntas planteadas en diferentes fuentes y recursos.
5.    Organización del trabajo à momento de programar (objetivos, tiempo, espacio, secuenciar actividades, pautas de observación, pautas de colaboración con las familias y el entorno).
6.    Realización de actividades à realización de lo programado, sin olvidar la flexibilidad para atender a los intereses y motivaciones de los niños y niñas.
7.    Elaboración de un dossierà para realizar una “síntesis del trabajo realizado para la clase”, estará en función de las actividades elegidas, pueden ser murales, cancioneros, vídeos, etc. También, el maestro o maestra recoge las observaciones individuales, aspectos a evaluar de su propia actividad.
8.    Evaluación de lo realizado à sin olvidar que la evaluación es continua, se comprobará qué preguntas han sido respondidas, las propuestas que se han hecho, si quedan pendientes, etc. Y cita “El niño ha de ser sujeto consciente de su propio aprendizaje”.
El libro antes citado nos proporciona experiencias que la autora ha tenido con el desarrollo de proyectos.  Además, si queréis profundizar un poco más sobre el trabajo por proyectos, no tiene desperdicio. 
No hay duda que mediante los proyectos los niños y niñas tienen más oportunidad de interactuar entre ellos, la familia y el contexto cercano. Sin duda alguna favorece las competencias lingüísticas.
Buscando en la red, encontramos la experiencia personal  y vivencia de una profesora del CEIP Juan González de Lorca, a partir del trabajo por proyectos, titulado “APREDEMOS CON LOS DINOSAURIOS”. La hemos encontrado en la página Buenas prácticas educativas (Educarn). Se puede acceder a vídeos en los que se habla del proyecto y algunas actividades realizadas.  Al final de la página encontramos descarga los materiales, nos permite acceder al proyecto completo, libro viajero, mapa conceptual.

domingo, 1 de abril de 2012

La radio

Encontramos en la web el Ceip  San Sebastián El Boalo, que desarrolla la competencia lingüística, escrita, tecnológica, en fin, globalizada de los niños y niñas mediante la radio. La actividad se organiza a partir de la asamblea, en donde recopilan las noticias, las estructuran y clasifican para preparar el discurso de las noticias.


Esta actividad requiere la implicación de la familia de cada niño o niña. Ayudan a aportar noticias del entorno próximo, nacionales e internacionales. 
Las TIC juegan un papel esencial, en el vídeo siguiente nos muestra todo el proceso.

Niños de 4 años Ceip El Boalo